МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Методическая работа в Казахстанской интеллектуальной школе «Байтерек»

Методическая деятельность педагога есть деятельность по обучению, развитию, воспитанию учащихся, осуществляемая посредством применения разнообразных форм, методов, средств, технологий учебно-воспитательного процесса. Эта деятельность становится научной, если она носит исследовательский характер и направлена на приращение (создание новых) методических знаний и умений.


В КИШ «Байтерек» научно-методической деятельностью (сокращённо НМД) в течение учебного года занята большая часть педагогического коллектива. В настоящее время научно-методическое общество учителей организует свою работу в составе следующих секций: 
- формирование у учащихся ориентации на успех (образовательная технология «Достижение прогнозируемых результатов»);
- инновационная деятельность; становление, развитие, критерии интенсивности (образовательная технология «ИнтеллекТ»);
- проблема качества образования и его измерение (авторские наработки).

Опыт показывает, что участие в НМД благотворно влияет на развитие учителя как личности и профессионала. Занимаясь исследованиями, учитель интенсивно повышает свой теоретический уровень путем систематического изучения философской, педагогической психологической, методической и специальной литературы, участия в разного рода семинарах, научно-практических конференциях и т.д.; овладевает методами научного исследования, включая методику педагогического эксперимента; приобретает умение объективно анализировать процесс своей деятельности и оценивать ее результаты, предъявлять материалы исследования в форме научного отчета, доклада, статьи, методических рекомендаций. В конечном счёте все сводится к тому, что существенно возрастает творческий потенциал учителя и совершенствуется его педагогическое мастерство. 

Работая над конкретной проблемой, учитель-исследователь разрабатывает необходимый диагностический инструментарий для замера отслеживаемых качеств учащихся; подбирает и разрабатывает задания развивающего характера; стремится экспериментально подтвердить выдвинутую в начале исследования гипотезу.

Одной из составляющих профессионального развития учителя выступает понятие «творческий потенциал», который характеризуется несколькими признаками: способностью педагога конструировать образовательный процесс таким образом, чтобы он влиял на развитие творческой личности ученика, а деятельность учащихся организовывать в соответствии с их склонностями, стараясь максимально раскрыть их личностные качества; способностью развивать гибкость, нестандартность мышления школьников; стремлением приобщать учеников к самостоятельному поиску проблем и путей их решения.

Умение организовывать педагогическое исследование, эксперимент, обобщать и предъявлять результаты своей деятельности является неотъемлемой частью развития творческого потенциала педагога – исследователя.

Педагоги-исследователи проводят открытые уроки для коллег по школе. На уроках демонстрируются инновационные технологии, которые апробируются учителями на практике.

Для учителей-исследователей проводятся индивидуальные консультации по характеру затруднений в их НМД, по форме и содержанию предъявления результатов, по подготовке к открытым урокам и т. д.

В процессе проведения поисково-констатирующего эксперимента педагогам оказывается помощь в выборе индивидуальной темы исследования, в выявлении противоречий, обусловивших выбор именно этой темы, в подборе литературы в соответствии с темой. Важно четко определить и грамотно сформулировать такие составляющие программы исследования как актуальность, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методологические основы, методы, этапы исследования. Индивидуальная и групповая работа с учителями ведется при подборе и разработке диагностических материалов, критериев оценки достижений учащихся.

В рамках формирующего эксперимента осуществляется подбор и разработка заданий и упражнений, которые, исходя из выдвинутой гипотезы, должны положительно повлиять на развитие школьников.

Контрольный эксперимент предполагает обобщение результатов работы, проводимой учителем в течение нескольких лет в рамках темы исследования. Здесь педагоги нуждаются в помощи по следующим направлениям: количественный и качественный анализ результатов; оформление итогового научного отчета; разработка методических рекомендаций по реализации предлагаемых технологий.

Организаторами НМД учителей, их помощниками и консультантами являются руководители школы и ее предметных методических объединений.

Таким образом, можно сделать вывод, что научно-методическая деятельность представляет оптимальную возможность для профессионального развития педагога любого образовательного учреждения. Участие педагога в научно-методической деятельности - прекрасная форма его самореализации, развития его творческого потенциала.

 


По приведённым ниже ссылкам можно скачать дополнительные материалы, касающиеся конкретных аспектов методической работы в КИШ "Байтерек".

Единый орфографический режим (формат Microsoft Word)

Методические рекомендации по оценке (формат Microsoft Word)

Вы здесь: Главная МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА